(2013,  S. 55 ff., BIS Autismus)

• Mögliche Maßnahmen des Nachteilsausgleichs:

Zeit

Umfang

Raum

• erhält verlängerte Arbeitszeiten bei schriftlichen Arbeitsaufträgen; auch bei schriftlichen Leistungsnachweisen
• auch bei Leistungsnachweisen sind Unterbrechungen in Form von Auszeiten, z.B. Schreibpausen, gestattet
• eine Reduzierung der Aufgabenmenge auf der quantitativen Ebene auch bei Leistungsnachweisen wird gewährt, eine Reduzierung im Anforderungsniveau findet nicht statt
• ein gesonderter Raum bei schriftlichen Arbeitsaufträgen oder Leistungsnachweisen wird gestellt
• erhält ggf. Unterstützung durch die Schulbegleitung; diese bezieht sich nicht auf die inhaltliche Ebene

Aufgabenstellung

• erhält eindeutige Aufgabenstellungen mit verlässlichen zeitlichen Angaben und klar strukturierten Anforderungen bezüglich Umfang, Inhalt und Art der Ausführung
• bekommt, falls erforderlich, zusätzliche individuelle Erklärungen durch die Lehrkräfte oder durch die Schulbegleitung
• erhält bei Bedarf in Teilschritte untergliederte Organisations- und Strukturierungshilfen beim Bearbeiten von komplexen Aufgabenstellungen
• auch in Leistungsnachweisen erfolgt eine Rückversicherung, ob die Aufgabenstellung verstanden worden ist
• die Aufgabenstellung kann visuell hervorgehoben werden

Zusätzliche

Strukturierung

• das Aufgabenblatt wird mit vergrößerter Schrift, durch Hervorheben der Sinneinheiten oder mittels deutlicher Strukturierung der Absätze usw. aufgearbeitet
• die jeweiligen Aufgaben werden bei Bedarf von einander abgetrennt und auf jeweils separaten Blättern bereitgestellt
• eine visuelle Kennzeichnung der Aufgabenstellung kann bei Bedarf vorgenommen werden
• die einzelnen Arbeitsschritte werden in einer Ablaufsskizze verdeutlicht
• die einzelnen Aufgaben werden gesondert vorgelesen und wiederholt
• nicht eindeutige Begriffe werden gesondert erläutert und erklärt
• die Aufgabenstellung und das Ziel einer Aufgabe werden zusätzlich erläutert
• bei Bedarf werden zum besseren Verstehen des Inhaltes Schlüsselwörter visuell hervorheben
• bei Bedarf Einsatz von Strukturierungshilfen (Miniliste zum Abhaken, Gliederungen, Piktogramme...); diese können auch in Leistungsnachweisen eingesetzt werden

Motorik

• in der Bewertung der Schrift, der Farbgestaltung im Kunstunterricht sowie bei zeichnerischen Aufgabenstellungen Zeichnungen z.B. im Fach Mathematik im Bereich der Geometrie oder Erdkunde wird eine Exaktheitstoleranz gewährt
• bei Bedarf wird die Bewertung der Schrift ausgesetzt (Akzeptanz der Druckschrift)

Partner- oder Gruppenarbeit

• bei Partner- oder Gruppenarbeit wird ein konkreter Auftrag vorgegeben; zum Beispiel: „Du bist für xxxx zuständig.“ oder „Du präsentierst nachher das Ergebnis.“ oder „Suche du alles für Aufgabe 4 heraus.“ usw. )
• bei Bedarf wird eine Einzelarbeit angeboten auf der gleichen Qualitätsstufe

Einsatz von Hilfsmitteln

• Diktiergerät
• Computer
• Handy als Fotoapparat
• Gesonderte Stifte, Hefte u. ä.
• doppelter Büchersatz
• Fotokopien/Handouts des Tafelbildes

Fächerübergreifendes

• bei Problemen der mündlichen Beteiligung am Unterricht wird z. B eine schriftliche Ausarbeitung, eine Projektarbeit oder eine praktische Gestaltungsarbeit zur Ermittlung der mündlichen Note herangezogen
• ein mündliches Referat kann anstelle eines schriftlichen Nachweises erstellt werden (oder in umgekehrter Abfolge)
• die speziellen Interessen und Stärken können als Ausgleich für weniger gut erbrachte Leistungen herangezogen werden, indem diese in einer der Lernausgangslage des Schülers/der Schülerin entsprechenden Form von ihm/ihr präsentiert werden
• am mündlichen Unterricht wird dem Vermögen entsprechend teilgenommen; die mündliche Beteiligung fließt daher nicht in vollem Umfang in die Gesamtnote mit ein.
• bei feinmotorischen Problemen Mappenführung nicht in die Bewertung einfließen lassen

Mathematik

• der Toleranzbereich bei zeichnerischen Aufgabenstellungen, z.B. bei geometrischen Zeichnungen, wird erhöht
• die individuellen Rechenwege werden akzeptieren, wenn diese zum richtigen Ergebnis führen
• der Einsatz einer Multiplikationstabelle wird gestattet, sofern die Operation verstanden und die Multiplikation nicht Gegenstand der Überprüfung ist
• es erfolgt keine Vermischung von verschiedenen Aufgabentypen, sondern die einzelnen Rechenoperationen werden in klar abgetrennten Blöcken abgefragt
• Textaufgaben, die in einen sozialen Kontext eingebettet sind, werden durch sachbezogene Kontexte ersetzt
• die Rechenwege oder Zwischenschritte müssen nicht aufgeschrieben werden, wenn das Ergebnis nachvollziehbar richtig errechnet wird
• erhält ein Strukturierungsraster bei Textaufgaben
• numerische Aufgaben werden bevorzugt eingesetzt

Deutsch

• bei Aufsätzen: Anstelle der Interpretation eines Textes mit emotionalen Inhalten einen Text mit sachbezogenem Inhalt bearbeiten lassen
• Gedicht außerhalb des Klassenraums aufsagen lassen
• Handlungsvorlage bei der Erstellung von Aufsätzen bereitstellen
• Zulassen der individuellen Weltsicht bei Aufsätzen
• bei Bildergeschichten den beschreibenden Charakter akzeptieren
• im Bereich der Rechtschreibung: z.B. wenn Zeichensetzung, Wortgrenzen, Groß- und Kleinschreibung ignoriert werden, können diese Fehler nicht berücksichtigen werden; im Falle besonderer und andauernder Schwierigkeiten in der Rechtschreibung werden weitere Maßnahmen ergriffen
• Bei Bedarf kann die Benotung der Rechtschreibung ausgesetzt werden
• die Note für den Bereich der Handschrift kann ausgesetzt werden
• eine Liste mit Redewendungen und deren Erläuterungen kann auch in Leistungsnachweisen benutzt werden
• ein Bedeutungswörterbuch ist auch in Leistungsnachweisen zugelassen
• die Kriterien bzw. die Eckpunkte bei der Erstellung eigener Texte in den verschiedenen Textsorten werden offengelegt und liegen schriftlich vor, damit sie nachvollziehbar „abgearbeitet“ werden können

Englisch

• bei auditiven Übungen bei Bedarf in Schriftform zur Verfügung stellen
• fehlerhafte Aussprache tolerieren und Bloßstellung vermeiden
• die Lehrwerke berücksichtigen den kommunikativen Ansatz („Small Talk“) und machen Unterstützung notwendig
• Aufarbeitung von Jugendproblemen bereitet Schwierigkeiten

Musik

• Auszeiten bei Reizüberflutung werden zugelassen
• falls Schwierigkeiten bei Takt- und Rhythmusaufgaben bestehen, werden diese nicht bewertet

Sport

• die Individualsportarten werden anstelle von Mannschaftsspielen bewertet
• bei motorischen Problemen sollten diese nicht in die Bewertung einfließen
• Befreiung von Wettkämpfen und Großveranstaltungen falls notwendig
• bei entsprechender Möglichkeit wird der Sportunterricht durch Krankengymnastik, Psychomotorik o. ä. ersetzt (d. h. der Schüler / die Schülerin nimmt nicht am Schulsportunterricht teil, erhält aber in der Freizeit Therapie in der vorab genannten Form. Dieses gilt als Sportersatz anerkannt, eine Bewertung entfällt)